Hướng dẫn cách dạy trẻ khi trẻ học không nhớ

Trẻ học không nhớ là một trong những từ khóa được tìm kiếm nhiều nhất trong google về chủ đề trẻ học không nhớ. Trong bài viết này, traitim.vn sẽ viết bài Hướng dẫn cách dạy trẻ khi trẻ học không nhớ

1. Ngăn cản trẻ chơi , vận động

Vận động , chơi là một phần không thể thiếu để giúp trẻ phát triển não tốt. Qua vận động và chơi, trẻ có những kinh nghiệm đa dạng để phát triển giác quan, thể chất, tương tác thôn hội (khi chơi cùng người khác), ngôn ngữ (trẻ luôn tự miêu tả lại mình đang làm gì hoặc tự trò chuyện nếu như chơi một mình), , nhận thức. Nhận thức phải bắt nguồn từ sử dụng thử trực tiếp, không bắt nguồn từ những lời giảng giải, thủ thỉ trước thời gian đi ngủ của cha mẹ, hay đến chủ yếu từ sách, thẻ,…

Chơi không phải là có hại. Chơi là thiết yếu. Càng ít chơi, học càng dốt. Càng ít vận động, tập trung càng khó. Với các trẻ không thể tập trung học và nhận thức chậm chạp, gia đình hãy tự xem xét lại xem: Có phải hiện tại , trong các năm qua con đã và đang bị kìm hãm vận động, giải tỏa năng lượng? Có phải con đã bị ngăn cản chơi theo cách của con, , thời gian rảnh rỗi tự chơi quá ít?

Xem thêm: Hướng dẫn các mẹ bí quyết điều trị khi trẻ sơ sinh bị đàm nhớt

2 Liên tiếp chỉ huy trẻ phải làm gì

các đứa trẻ bị ngăn cản thái quá sẽ có hai trạng thái: một là trở thành ù lì, không thiết gì nữa, và hai là bức bối, khó chịu, bướng bỉnh. Người lớn cần chắc chắn không gây hại cho trẻ, nhưng tại giới hạn không gây hại cần giúp cho trẻ tự chủ động chơi , xác định hoạt động. Đừng phán xét là trẻ chơi sai hay chơi không hay. Suy cho cùng, ai đang chơi?

3.Không quan tâm đến cảm xúc trẻ

mong muốn trẻ tăng trưởng tốt, một trong những yếu tố thiết yếu là cảm giác của trẻ. cảm xúc luôn là nhu cầu được ưu tiên hơn nhận thức. nếu cảm giác tiêu cực quá mạnh khiến trẻ mất cân bằng và trẻ không hề có dấu hiệu tự ổn định, thì người lớn phải giúp đỡ. Quở mắng rằng trẻ cần phải học, phải tập trung, phải ngoan ngoãn, sẽ không cải thiện được hành vi của trẻ, mà chỉ có khả năng gây thêm áp lực.

Nhiều cha mẹ vẫn còn tin tưởng rằng sức ép là cách chính xác để dạy trẻ. Khi chịu sức ép, trẻ chỉ hành động hành vi vì lo lắng, giống như chúng ta ngày nhỏ vẫn học để “đối phó”, kiểm duyệt xong xuôi là quên sạch sẽ.

cảm giác tiêu cực đậy kín cánh cửa nhận thức. mong muốn trẻ tăng trưởng nhận thức tốt, cảm giác phải bất biến, tâm trạng phải thoải mái, cơ thể và tâm trí phải thả lỏng.

4 Không hoặc ít nói chuyện với trẻ

trò chuyện với trẻ, lắng nghe và Bàn bạc các nội dung dễ dàng là cách hiệu quả nhất để người lớn dạy trẻ ngôn ngữ, tương tác, , tư duy. Tư duy phải đi kèm với những trải nghiệm của trẻ. Bởi vậy, nếu người lớn cố nói về các thứ xa xăm, trừu tượng hoặc khó, trẻ sẽ không nghe nữa, cũng như việc giảng giải khi trẻ chưa có kinh nghiệm và chưa tự đúc kết được thì hoàn toàn có hại. Vậy đừng trách trẻ vào tai này, ra tai kia.

Nhiều gia đình vẫn còn tin rằng trí lanh lợi được hình thành ở trên lớp với những bài tập. Tới khi con hỏi câu gì, có những cha mẹ gạt phăng đi, cho rằng đấy là câu hỏi vớ vẩn, hoặc không chú ý nói chuyện với con vì cho rằng các điều bận tâm của con là của trẻ con, không đủ tư cách được ghi nhận.

5. Đều đặn mắng mỏ, gây áp lực, trừng phạt trẻ

mức độ trừng phạt , áp lực càng lớn, trí thông minh càng không có cơ hội tăng trưởng. Trái với sự tin tưởng của cực kì không ít người, chỉ số IQ không hề có ý nghĩa mấy, và trí mưu trí chẳng hề bình ổn. yếu tố trước tiên làm nền tảng cho trí mưu trí của trẻ là một môi trường mến thương, tôn trọng trẻ với những người lớn hiểu trẻ. nếu như không làm được điều này, đừng mong trẻ lanh lợi.

Xem thêm: Bí quyết thuyết phục được tình yêu bị ngăn cấm bởi gia đình một cách tuyệt vời

6. Ngăn cản trẻ mắc lỗi

Mắc lỗi thuộc một phần tự nhiên , lành mạnh của quá trình học hỏi. tuy vậy, các cha mẹ thường hay ngại, không muốn con mắc lỗi vì cho rằng như thế là sai, không tốt, vô kỷ luật, bẩn thỉu, không vệ sinh, nếu như thế này thì về sau sẽ… Chỉ có qua sử dụng thử thực tế và mắc lỗi thì trẻ mới có khả năng rút kinh nghiệm và hiểu rằng việc gì nên làm, và kết quả của mỗi xác định sẽ là gì.

bên cạnh đó, nhều người lớn cũng có thói quen làm hộ Mọi thứ liên tục cho trẻ; trẻ sẽ sinh ra dựa dẫm, lười nhác, ngại khó, chẳng rõ bí quyết tự xử lý lỗi lo, ngại thử, chỉ chờ người lớn chỉ cho bí quyết để làm, không vượt qua được cảm xúc khó chịu, dễ bỏ cuộc, không tự tin vào chính mình, và không học được ý thức nghĩa vụ.

Khi trẻ mắc lỗi, hãy bao dung với trẻ , cùng trẻ Bàn bạc xem việc gì đã xảy ra, tại sao lại như vậy và lần sau trẻ có khả năng thực hiện được gì tốt hơn. quá trình thử-sai-rút kinh nghiệm là quá trình dài hạn. Đừng mất kiên nhẫn mà phá hỏng tiến trình tự nhiên.

Xem thêm: Hướng dẫn bí quyết triệt lông cho trẻ sơ sinh có lông ở vành tai

7 Tóm ép trẻ nhập cuộc những hoạt động trái ý định

Trẻ học hiệu quả nhất khi chúng được xác định, nhập cuộc các hoạt động đúng theo sự sẵn sàng, sự hứng thú và điều bận tâm. Một lỗi lầm cực kì nhiều gia đình gặp phải là đóng tiền cho con đi học ở trung tâm đâu đấy, con có góp ý là không thích, và cha mẹ trách con là “cả thèm chóng chán” mà không cân nhắc nguyên nhân tại sao. Cha mẹ tiếc tiền, lại cố ép con học nốt. Càng học, đứa trẻ càng ức chế, chán chường; một vài khởi đầu gây phiền phức ở trên lớp. Cha mẹ không hiểu, càng ép: một vòng luẩn quẩn bắt đầu. Đứa trẻ càng lo lắng môn học đấy do đã có quá nhiều cảm giác tiêu cực chất chứa.

Khi trẻ không chuẩn bị và sẵn sàng, không hứng thú, bỏ lơ, thì nghĩa là thời điểm sai hoặc cách tiếp cận sai. Đừng đổ lỗi cho trẻ. Đừng thu thập mơ ước của mình, đặc biệt là mong muốn con mưu trí, phát triển nhanh, tài giỏi, mưu trí, để ép buộc con học trong sự chống đối , nước mắt. Sẽ không đem lại hiệu quả.

8 Sử dụng quá nhiều màn hình

lỗi lo lớn nhất với màn hình, bao gồm cả các ứng dụng giáo dục, là nó tẩy rửa thời gian chơi, vận động , tương tác làng mạc hội của trẻ. vì lẽ đó, trẻ có thể trở nên đờ đẫn, chậm, giao tiếp chậm chạp, và bị tùy thuộc vào màn hình để thư giãn, cũng giống như sinh ra những thói quen đòi hỏi vô lý.

bào chế phương Tây cho thấy trẻ Tây được xem nhiều chương trình tiếng mẹ đẻ khi nhận thức , ngôn ngữ chưa đủ thì không thể học được; với ngoại ngữ cũng như không. Chương trình cần phù hợp về mặt nhận thức và ngôn ngữ, cha mẹ cần ngồi cùng để giúp đỡ, thời lượng nên giới hạn (30 phút – 1 giờ mỗi ngày), không nên cho trẻ dưới 2. xem. Nên có những mong đợi thực tế và đừng lạm dụng hình thức này.

9. Tóm trẻ tham gia quá là nhiều lớp học có tổ chức

Trẻ nhỏ dại dưới 6 (thậm chí 7-8, tùy trẻ vì mỗi trẻ một vận tốc phát triển) không hợp lý với các lớp học có tổ chức vì nó rất gò bó, đòi hỏi khả năng tập trung cao mà phần đông trẻ chưa có (do não chưa đủ phát triển), lắng nghe-ghi nhớ nhiều. các lớp học có tổ chức thú vị được cha mẹ chủ yếu vì những cái gì họ hứa hẹn.

Nên hạn chế các lớp học kiểu này. Nên chọn lớp cho trẻ học qua chơi-vận động-tương tác nếu vẫn muốn chọn lớp, tuy nhiên đừng mong đợi con mình sẽ lanh lợi đột xuất, xuất chúng, thiên tài nhờ 3. giờ hàng tuần.

10. Nắm trẻ học đọc, viết sớm khi trẻ chưa chuẩn bị và sẵn sàng

Tôi không phản đối việc học đọc, viết nếu trẻ làm trên tinh thần tình nguyện, vì điều đó cho chúng ta thấy chúng hứng thú và sẵn sàng.

Tôi phản đối việc cố dạy trẻ học đọc, viết trái ước muốn của chúng, và tưởng rằng càng đọc sớm, viết sớm thì trí mưu trí sẽ càng tăng trưởng. Giáo dục phương Tây giờ đây không còn coi flashcard hay Glenn Doman là gì nữa, chỉ đơn thuần là những thúc đẩy thị giác bần cùng, không thể thay thế trải nghiệm thực. Trẻ chuẩn bị và sẵn sàng đọc hay viết lúc nào là vì sự sẵn sàng tùy trẻ; người lớn không kiểm soát được vận tốc. Sớm hơn không phải là mưu trí hơn.

Rồi cũng tới các sau đó khi những khác biệt bị san bằng. Trí mưu trí không đơn giản là câu chuyện sớm hay muộn với các khả năng như đọc, viết. (Những không giống nhau ở trẻ đồng lứa ở lứa tuổi 5-12 có thể là khác biệt vài năm về tốc độ phát triển; mỗi một phương diện phát triển lại khác, mọi so sánh đều khập khiễng.)

Học đọc sớm (nhận diện chữ rồi nói được lên) thậm chí không có sự liên quan lắm tới khả năng tiếp thu. lĩnh hội lại có sự liên quan tới tư duy, nhận thức phát triển qua trải nghiệm giác quan tại thực tế cuộc sống.

Viết sớm cũng giống như vậy. Khi bàn tay trẻ chưa chuẩn bị và sẵn sàng (vì vận tốc sẵn sàng khác nhau, có sự liên quan tới tăng trưởng não), thì càng cố càng khổ. Hãy để trẻ viết, vẽ cái trẻ thích. các kĩ năng vận động tinh qua các hoạt động chơi/trong cuộc sống hàng ngày đều sẽ đáp ứng cho khả năng điều khiển tay khi viết.

Với trẻ 5 tuổi sắp học lớp 1, nếu như trẻ chưa chuẩn bị và sẵn sàng, cha mẹ cũng đừng ép trẻ. Không xử lý được gì, mà chỉ khiến con thêm lo lắng học. Hãy dạy con tại thú vui, thay vì nỗi sợ rằng con sẽ không thực hiện được gì, sẽ thua kém trẻ khác.

11. Bắt ép trẻ học toán sớm

Học toán cũng như không. những con số mang tính biểu tượng. Nói như vẹt từ 1 tới 10 hay 2 hay 100 không phải là khả năng đếm. Trẻ 3 tuổi có thể đếm được tới 10 hay 2 tuy nhiên chỉ là đếm vẹt, kỹ năng hiểu số lượng của trẻ tuổi này chỉ giới hạn ở mức 4-5.

Khi trẻ chuẩn bị và sẵn sàng cho các định nghĩa trừu tượng, trẻ sẽ học. Sớm hơn không để làm gì khi trẻ không hiểu.

Ngày nhỏ hồi 4 tuổi, tôi nhớ tôi được khen giỏi vì nhớ được một phần của bảng cửu chương. tuy nhiên khi đó tôi hoàn toàn nhớ , khêu gợi lại, chứ không hiểu gì cả. vì lẽ đó, tôi mau chóng quên, , tới lớp 3 lại học lại như mới.

mong muốn giúp đỡ trẻ nhỏ làm quen với toán, chỉ cần dễ dàng cùng trẻ đếm bậc thang, đếm ngón tay, yêu cầu trẻ thu thập hai cái thìa,… , các tình huống có tính thực tế có ý nghĩa.

12. Dạy trẻ nhỏ dại ngoại ngữ qua lắng nghe-nhắc lại

Đừng dạy theo cách này nếu bạn không muốn phải vất vả, mất kiên trì , bực bội với con. cũng giống như các kỹ năng khác, nếu việc dạy chỉ là học vẹt, nghe-ghi nhớ-nhắc lại, thì hoàn toàn không có mấy ý nghĩa. Càng ít ý nghĩa , liên hệ với trải nghiệm tại đời sống của trẻ càng ít, trẻ sẽ càng chóng quên.

Nguồn: https://vietnammoi.vn/